《义务教育英语课程标准（2022年版）》优化了课程内容结构，强调设立跨学科主题学习活动，带动课程综合化实施透明探索版苹果7。现实生活中的xg111net问题往往是xg111企业邮局综合性的，涉及多学科知识，因此跨学科主题学习活动显得尤为重要。从学科教师跨学科教学到跨学科教研活动到学科融合专题活动，学校一直积极在课改过程中探索学科融合，积累了一些探索与实践经验。
通过跨学科教研，推进课程整合透明探索版苹果7。学科的设立有利于知识系统性学习，但学科之间完全独立，缺乏交流，也存在许多弊端。探索跨学科教研能加强各学科教师之间的联系，优化单元设计，推进课程整合。我太平洋在线xg111们每个月会有1—2次班级教研活动时间，除了分享班级管理，也会就本月各学科的主要教学目标与教学安排进行交流分享，比如，二年级数学有一节认识时钟的内容，数学教师会组织学生进行日常作息的海报绘制。而英语恰好在上一个模块学习了“At 7, I get up”时间+动词短语，英语教师便提出在绘制海报时加上英语，让学生既认识了时钟，学会了时间规划，也在这个过程中巩固了英语。
经过20多年对教学的实践与探索，学校出版了小梅花系列丛书，其中有许多经过实践与优化的跨学科课堂活动实例透明探索版苹果7。比如，《小学英语一、二年级教学建议》的第四单元（Zero to Ten）第四课时的教学活动中，便增加了核心词汇“plus、minus”，教学目标也从简单的“学习英语数字”变为“学习加减法的表达方式”。一年级学生在数学课上学习加减法，在英语课上运用数学进行英语表达，正是基于学生的学情与个人实际，在真实情境中解决问题。
通过跨学科专题合作，进行探究式主题活动透明探索版苹果7。新课标强化了育人导向，提出了在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。学校在15年课改中便开始探索与实施专题活动。专题活动的核心便是围绕“做中学”强调学生的主体地位，培养学生的探究思维，在实践中运用知识解决问题。专题活动注重评价，特别是以学生为主体的生生互评与学生自评，引导学生成为各类评价的设计者与参与者，通过评价认识自己的学习活动，促进自我学习与自我成长。
例如，小梅花课程系列丛书小学英语一、二年级教学建议一年级上册的专题活动，便是与信息技术融合的专题活动透明探索版苹果7。活动共分为4个课时，分别从学唱字母歌，认识26个英文字母到找到键盘对应的字母，初步认识键盘功能，最后进行简单的单词输入，在规定时间录入单词。课程基于一年级英语与信息技术学习的知识目标，在认识键盘的过程中学习英语，运用打字的技能巩固单词的认读与拼写，通过“谁是打字小能手”的游戏活动提高学生的学习兴趣；而在拓展环节中，可以运用启发式教学引导学生追问键盘的起源，培养学生的跨文化意识，树立了国际视野与民族意识。
通过优秀课例探索，促进学科深度融合透明探索版苹果7。在学科融合的教学活动与专题活动基础上，教师深入研究，在跨学科大单元活动观视角下，探索了许多优秀的跨学科案例，进一步促进了主题式探究课程的开展与实施。
例如，六年级的一节英语绘本教学课——《The Very Hungry Caterpillar》，教师通过学生生活中常见的毛毛虫图片引入，激活学生的兴趣与已有知识，并抛出问题：Why is the caterpillar is hungry？学生在三年级科学课已经学习过昆虫的变态发育，本身也有一定的科学知识透明探索版苹果7。在随后异质分组探究活动中，通过ipad的信息技术云端资源，在教师引导与帮助下，学生自主探索，实现了“提出问题—探究问题—解决问题”的独立学习过程。学生不仅学习了英语，还解决了生活中的自然科学问题，在高阶思维活动中真正落实了学科核心素养。
跨学科教学不仅能整合知识结构，丰富教学方式与教学内容，还能立足于更高的视野，基于生活中真实的问题，引导学生综合运用所学知识解决问题，在落实学科核心素养的同时体现英语学科的育人价值透明探索版苹果7。
（作者单位系重庆九龙坡区谢家湾小学校）
《中国教师报》2023年05月10日第7版
作者：罗玉冰
